|
|
|
La cuenta parece sencilla, pero sus efectos no lo son. Maestros mal preparados más programas de Historia con versiones e intereses alejados de la realidad, generan bachilleres con vago sentido de pertenencia y amplio desconocimiento de la historia patria. Así egresan los estudiantes de las escuelas venezolanas, según afirmaron los asistentes a las II Jornadas de Reflexión sobre el Presente y Futuro de la Educación.
Investigadores y docentes coincidieron en su preocupación por las dificultades que afronta la enseñanza de la Historia. En sus ponencias -que analizaron tanto la propuesta de currículo bolivariano como los programas vigentesexhortaron a la Academia Nacional de la Historia a defender esa cátedra y a contrarrestar la política oficial.
Al parecer, la institución que organizó el foro, a propósito de su 120 aniversario, tendrá más trabajo a partir de hoy, cuando terminarán las jornadas.
La inclusión de la palabra 'bolivariana' en el nombre de la República de Venezuela, las modificaciones a la bandera, el cambio de nombre del 12 de octubre (de Día de la Raza a Día de la Resistencia Indígena) y el traslado de nuevos héroes al Panteón Nacional fueron algunos de los ejemplos que mencionó Miguel Hurtado Leña, profesor de la Escuela de Historia de la Universidad Central de Venezuela, para argumentar que el Presidente pretende refundar el país e iniciar una nueva historia.
Aunque la sesión se refería al cuidado en los programas de enseñanza-aprendizaje, Hurtado insistió en que la Historia se transmite con más elementos que los manuales. Revistas, dípticos y discursos son parte del aleccionamiento con el que el Gobierno quiere hacer creer a la población que todo tiempo pasado fue peor, alertó.
'Se evidencia que hay una política educativa de Estado para golpear la conciencia histórica de los venezolanos con palabras que son mera propaganda a la revolución, disfrazadas de Historia', expresa Hurtado en su ponencia.
Carmen Aranguren, investigadora de la Facultad de Humanidades de la ULA, agregó que la enseñanza de esa cátedra cumple un papel político: 'Si no se aborda la Historia desde la pluralidad de pensamientos, caeríamos en una posición ideologizante y demagógica'.
Problemas en las aulas. Germán Cardozo Galué, miembro de la Academia, afirmó que la bibliografía de esa materia ha estado sustentada mayormente en el discurso político, lo cual la hace aburrida y dificulta que se aborden las realidades y procesos. Dijo que las historias de poder, carentes de referencias a la totalidad social y territorial, son las que se transmiten en las aulas.
Sus señalamientos fueron reiterados en varias ponencias que, además, coincidieron en que la historia se enseña básicamente a través de efemérides y héroes, sin tomar en cuenta la participación de la colectividad. El interés político ha llevado a sucesivas transformaciones del currículo, pues es el instrumento del Estado para configurar la ciudadanía de sus electores, explicó la profesora de la ULA, Diana Rengifo.
Los educadores, según un estudio que citó Rengifo, han mostrado preocupación por los contenidos ideológicos en los manuales de historia y la presencia de estereotipos negativos, que descalifican a indígenas, afroamericanos y españoles de la época colonial.
El trabajo mencionado señala que quienes enseñan Sociales no son especialistas en esa materia, no se actualizan por falta de tiempo y atienden hasta a 400 alumnos a la semana.
Por las dificultades que tienen al enseñar Historia, los docentes prefieren dar más peso a asignaturas como Lengua y Matemática, así como limitar a actos culturales y efemérides la instrucción en esos hechos, agregó la profesora del posgrado en Educación de la UCV, Nacarid Rodríguez. Eso hace que los educandos aprendan 'a retazos', sin una continuidad ni el conocimiento de los procesos vividos en el país.
Rodríguez enumeró los retos que afronta la enseñanza de la Historia: interesar a los alumnos por un conocimiento que pareciera abstracto, contrarrestar la tendencia de uso ideológico de las Ciencias Sociales, moderar tendencias al nacionalismo y etnocentrismo, disminuir el énfasis en héroes, así como asociarla a la comprensión y no a la memorización. REGRESAR |
| Fecha publicada: 09/10/2008
Fuente: El Nacional
Tema: educacion
|
*** noticias no disponibles *** |
|
