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Cuando los muchachos conocen la magia del laboratorio se olvidan del mundo. Cuando se dan cuenta de la sorpresa que resulta al mezclar dos químicos, al sembrar una planta, al construir un artefacto, entienden lo que son capaces de hacer al unir su cabeza y sus manos.
Aunque con poca promoción, desde hace 35 años se viene realizando una actividad en las escuelas y liceos públicos del país. Se trata del Programa Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental (CCTEA). Este plan existe en el Ministerio de Educación desde 1972. Nació de la iniciativa de un grupo de docentes, promotores de la actividad científica.
En el año 2000 se le asigna el nombre de Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental, y se refuerza en más planteles, porque se relaciona con la planificación por proyectos de aula, que obliga a dar un énfasis mayor a la investigación. Sin embargo, el programa, en sí, no tiene un presupuesto asignado y sólo este año recibió un financiamiento de parte del Ministerio de Ciencia y Tecnología. Gudila Carrero, miembro del equipo técnico nacional de los CCTEA por el estado Táchira, explica que el proyecto funciona -o debería funcionar- en todos los centros educativos del país, desde preescolar hasta el ciclo diversificado. "Cada centro de ciencias debería funcionar como un centro de investigación, es una organización estudiantil asesorada por un docente que es un coordinador enlace con los demás profesores, directores, padres y representantes".
La misión de los CCTEA es proporcionar una formación científica, tecnológica y ambiental a los estudiantes "para que se facilite la comprensión de su entorno socionatural poniendo en práctica alternativas con una actitud humanista". Añade Carrero que, al principio, los centros estaban integrados sólo por un grupo de estudiantes interesados en el área, pero en la actualidad -con los nuevos currículos- deben unirse todos los alumnos. Sostiene que la educación científica debe tener pertinencia y estar relacionada con la comunidad, a partir de los intereses y necesidades de los estudiantes.
Los muchachos se adentran en la investigación cualitativa y cuantitativa, geográfica, descriptiva, experimental, tecnológica, etnográfica, "y también en la investigación-acción, en la que detectan un problema y lo resuelven".
Los trabajos se hacen durante todo el año escolar y luego los alumnos tienen la oportunidad de mostrar el producto en encuentros científicos infantiles y juveniles a nivel municipal, estadal y nacional, así como en congresos y convenciones. Ahora se está propiciando que en los espacios públicos de las comunidades, como plazas y parques, los estudiantes expongan sus propuestas e inventos.
La organización de cada centro es similar. En cada grado y en cada sección, los alumnos escogen el delegado que será el vocero en Ciencia, Tecnología y Ambiente. Éste recoge los intereses de los compañeros y le entrega la información al docente encargado del programa, quien a su vez la transmitirá a profesores, directivos y padres. Ésta será la base para el trabajo científico del año.
Gracias a los CCTEA, muchos estudiantes reciben orientación sobre cuáles carreras quieren estudiar. Dice Carrero que, en los niños más pequeños, la experiencia científica "fortalece la inteligencia, la afectividad, el aspecto lúdico, la observación directa e indirecta y los procesos cognitivos". Para los alumnos más grandes, el proyecto se enmarca en un sistema de valores.
Este programa ha contribuido a que tubos de ensayo, matraces, fertilizantes, cables y electrodos sean parte de la vida diaria de muchos estudiantes venezolanos. REGRESAR |
| Fecha publicada: 31/07/2007
Fuente: El Nacional
Tema: educacion
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